“？”胜红× 更有温馨话语取代它 追踪
对于泸州七中倡议，老师批改作业尽量用“？”替代惯常的红×，成都一些学校表示，他们早就在采取类似做法。不过，也有部分学校和老师对此并不赞同，认为完全不打“×”太过于绝对，实质并未改变。
成都外国语学校
错的可以用其他符号表示
“几年前，我们就建议老师对学生多采用鼓励性的评价。”成都外国语学校副校长龚智发介绍，成外作业批改有几种方式，对的一律打√。错的可以用其他符号表示，比如画横线、三角；也可以在错的地方用语言标注提示，比如在错别字旁画一个方框，让学生自己去查找正确答案，一些简单的题还可以直接把正确答案写在旁边。成外学生的作业本分为3个部分，有做作业、更正、评价的专门位置，评价只有优、良两个等级，良以下的不写出来，学生自然知道自己没有达到标准。对于情况特别欠佳的学生，成外提倡“面批面改”，老师和学生一起把有问题的题目做一遍，当面告诉学生错在哪里，怎么修改。
龚智发认为，√和×是两种完全相反的符号，把结果明确对立起来，特别是当老师看到太多错题很生气的时候，把×打得特别大，“触目惊心”。他觉得在试卷或作业中最好“？”也少用，因为“？”和×的形态都太过明确，要换成更为柔和的符号，做作业并不是目的，更重要的是唤起学生学习的主动性和积极性。
草堂小学
尽量避免直接说“错”字
据成都商报记者调查，成都师范银都小学、双庆小学等学校也表示不会直接给学生打×。草堂小学校长蓝继红说，除了作业，学生在回答问题时，老师也尽量避免直接说“错”字，而是换个说法，让学生听其他同学的看法。或者请学生再思考一下，并肯定学生思维的角度等。双林小学不但有错的不打×，而且在学生改正后，会给学生打上“优”或“A”，如果书写工整还能“加星”。该校数学老师丁晶说，即使错了但卷面整洁，也会说“书写工整”。
成华区教育局教育一科科长宿强表示，成华区十年前就鼓励学校对学生多用启发性的评价，少用判断式。“用横线标出错误点，让学生引起重视，‘？’可以引导学生再想一下。”老师评价不是简单地评判对错，而是要促进学生思考。一些学校还使用了很多有创意的评价方式，比如在小学低年级可以画笑脸、画大拇指，这种回答虽然不明确，但对孩子是一种肯定。老师要在错误之外发现学生另一面的优点，引导鼓励学生。
龙江路小学
应该体现错误时就可以打×
不过也有一些学校对此持有不同看法。龙江路小学南区办公室主任刘刚说，学校没有特别在符号上进行区分，有疑问的就用“？”，要重点注意的就画横线，错了也会打×。根据不同科目的特点，使用√和×也有不同，比如数学方面打×的情况更多，语文一般不打。
刘刚认为，学校更重视学生更正的过程，应该体现错误的时候就可以打×，学生能够很清楚他的错误在哪里，改错更及时有效。但他也表示这些方法还可以探讨。
一些持不同意见的学校认为，批改作业是为了让学生把错误改正过来，老师需要打√×，但并不是简单地打，还要有批注，告诉学生错在哪里。“√和×只是一个符号。”一位不愿透露姓名的老师说，当×被“？”代替后，学生看到“？”的感觉慢慢就会和看到×一样，再换成其他符号也同样，形式变了，实质并没有改变。
成都商报记者 蓝婧
他山之石
英国老师：打不打×视科目而定
来东北财经大学执教之前，Bob是英国一名中学教师。他表示，是否在学生作业上面打×，英国老师们也很纠结。
Bob介绍，他在英国教书时，老师会在作业上打×。但也有人建议改变这种状况。他个人觉得，打不打×，这应该视科目而定，“因为，有的科目确实是没有绝对的对或者错。”
曾在英国大学中执教近20年的川大教授赵毅衡介绍：“我一直在大学任教，对于中小学老师如何批改作业，不是特别熟悉。给我留下印象的是，老师们的批语特别长，语句甚至很夸张。经常看到的字眼是‘有意思’、‘太棒了’、‘美极了’。这些夸张的语句后面，还有大大的惊叹号。看起来，就有点类似于现在网上流行的‘咆哮体’。说到底，这正是对对方的一种鼓励教育。目前的中小学教育，我认为，确实需要这种鼓励。”
专家观点
符号学专家：
“？”体现师生学术探索的平等
对于批改作业用“？”替代红×，四川大学教授、符号学专家赵毅衡表示，“？”既指出了学生错误，同时也强调了学生和老师在学术探索上的平等。少了红×没啥不好。“我就是这样做的。”
泸州七中副校长李强介绍，在学校发出倡议前，已有不少老师在批改作业时，进行类似尝试，“尽量不在学生作业本上打红×”。学校提出打造“绿色课堂”时，有部分初三老师提出，应该将尽量少打红×的做法，贯穿进去。“经过讨论，大家觉得这意见不错，学校就采纳了。除了尽量用‘？’替代红×，还要求老师多用温馨性评语批改作业，激励学生你追我赶。”
“在作业批改上，我也有一套专门的符号系统。只不过，我的这套符号主要针对的是硕士生、博士生，但和这些中学老师的做法，有异曲同工之妙。”赵毅衡介绍，“如果同学们作业完成得特别好，我会用‘√√’标注。如果只是做对，我则会标注‘√’。作业可能存在一定问题，我会在‘√’上面加一小点，意思是说，你的回答也有一定道理，但我很难全部赞同。如果作业确实存在问题，我就标注一个‘？’，意思是需要商榷和进一步沟通。×这个符号，已被我完全抛弃不用了。当然，这可能和大学文科学科特点也有一定关系。”
赵毅衡认为：“‘√√××’直指非常明确，就是指向对和错。用一个“？”，也包含有错误这一外延，但内涵却丰富许多。×和‘？’，暗示的内涵是不一样的。‘？’带有可商榷的意味。和×相比，‘？’体现出老师与学生地位上的平等。用‘？’，既照顾了直指（不指出错误，这是老师失职），又照顾了内涵（强调老师与学生在学术探索前是平等的）。因此，我非常赞同中学老师批改作业上的这种改变。”
“√√××”的故事
老师道了歉 红×却抹不掉
虽然目前已是泸县某单位一名政府工作人员，但田时琴表示，初三时，老师给的一个红×，仍让她记忆犹新。“最后，还流了泪！”
田时琴回忆：“本来做对了，但老师给了一个×。为了纠正这个×，我连续到办公室找了4次老师。最后一次，是哭着过去的。后来老师也承认，确实这个×给得不对，还给我道了歉。但那个×依然还保留在试卷上，再也无法抹去。”
不打× 自创符号批改作业
绵阳师院毕业的庞敏曾在绵阳先锋路小学当过实习老师。“因为一直以来，×都很让自己受伤。有机会给别人批改作业，我也坚决不打×。”庞敏说，当时批改学生作业，自己创造了一套符号，“包括五角星、小红旗等。每个符号都有特定含义。但就是不打×。我发现，周围也有其他老师在这样做。”
读者声音
有人曾受红×伤 有人持异议
昨日，共有十余位市民打来热线，讲述有关“√√××”的事。除两位市民对“?”替代红×提出异议，绝大多数市民都表示，红×曾让自己很受伤。
市民王春梅表示：“红×感觉伤自尊。特别是那种特别大的红×。”市民田时琴则表示，她一般很少会得×，“但一得×，都挺大。我希望，老师即使打×，也把×打小点，没必要太夸张。”市民肖开容表示，自己非常赞同用“？”替代红×，“既能给学生带来思考，也不会带来挫败感。”
但市民陶燕表示，多给一些肯定和表扬，少一些批评和否定这确实无可厚非。“但一味地表扬，也会让学生以后承挫能力减小。批评不是关键，我觉得，最重要的是老师批评的方式和语气。”市民赵丽娟认为：“我觉得现在的赏识教育有点过。老师光说好的，孩子的成绩却一个劲下降。”
成都商报记者 张柄尧
泸州新闻热线：13309087709
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